Pablo César Ojeda Lopeda

Resumen: Doctor en Ciencias de la Educación por la Pontificia Universidad Católica de Chile. Magíster en Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile; Magíster en Psicología de la Universidad del Valle (Colombia). Psicólogo de la Universidad del Valle (Colombia) y Licenciado en Ciencias Sociales de la Universidad Santiago de Cali (Colombia). Miembro de la Asociación Latinoamericana de Filosofía de la Educación (ALFE) y del Grupo de Estudios Iberoamericanos en Rosseau (GEI Rosseau). Coordinador del área educativa en el progrma de Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia, campus Cali. Profesor de los cursos Psicología Evolutiva y Psicología en el Campo Educativo.

Líneas de investigación: Psicología educativa. Alfabetización histórica. Interacciones de aula; Psicología del desarrollo. Intervención con niños autistas

Proyectos:

• Razonamiento histórico en estudios empíricos colombianos 2010-2020
• INTERACCIONES DISCURSIVAS Y DESARROLLO DE LA ARGUMENTACIÓN HISTÓRICA EN CLASES DE HISTORIA EN 3º MEDIO. Una mirada dialógica
• SIGNIFICADOS Y VALORACIÓN DE EUFEMISMOS ASOCIADOS ALCONFLICTO ARMADO EN UN GRUPO DE NIÑOS ESCOLARIZADOS DE LACOMUNA 18 DE LA CIUDAD DE CALI

Producciones:

• Medina, L., Alvarado, C. Ortiz, D., Llanos, T., Ojeda, P., y Mansilla, F. (2023). Condiciones comunicativas para aprender, ¿qué dicen los estudiantes?. Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación. Aceptado para publicación en el volumen 16.
• Ojeda, P., Bejarano, Y., y Martínez, B. (2021). Demandas cognitivas en tareas enviadas a preescolares durante la cuarentena por Covid 19. Actualidades Pedagógicas. En Prensa.
• Ojeda, P. (2021). La explicación histórica. Punto de quiebre entre el Relato histórico y la Narración histórica. Páginas. 13, 31. : https://doi.org/10.35305/rp.v13i31.476
• Ojeda P. (2017). Psicología educativa, más allá del contexto escolar. Informes psicológicos. 17, 2. 79-91. https://doi.org/10.18566/infpsic.v17n2a04
• Ojeda, P. (2017). Presentación del conocimiento en el aula a través del lenguaje. Una mirada desde la fenomenología de Merlau-Ponty. IXTLI Revista latinoamericana de filosofía de la educación.  4, 7. 69-82. http://ixtli.org/revista/index.php/ixtli/article/view/75/74
• Ojeda, P. (2017). ¿Dos cabezas piensan mejor que una?. Cuando trabajar en grupo no es suficiente. Educere. 21, 068. 53-56. http://saber.ula.ve/bitstream/123456789/43707/1/art5.pdf
• Ojeda, P. (2013). Construcción de identidades narrativas. Estudio de relatos de dos niños desplazados.  Revista Santiago, No. 132. Sep-Dic. ISSN 0048-9115. http://ojs.uo.edu.cu/index.php/stgo/article/view/49/45
• Ojeda, P. (2010). Tipos de identidad en el discurso de un niño en situación de desplazamiento forzado. Vanguardia Psicológica, 1 (1). ISSN: 2216-0701. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4815124
• Ojeda, P. (2010). Tipos de identidad en el discurso de un niño en situación de desplazamiento forzado. Memorias del XIV congreso colombiano de psicología. ISBN 978-958-44-3906-2. http://es.calameo.com/books/0014311508f892175e381
• Ojeda, P. (2009). El papel del docente competente: posibilidades y límites de las NTIC. Pensando Psicología. 5(9). ISSN: 1900-3099. http://www.imbiomed.com.mx/1/1/articulos.php?method=showDetail&id_articulo=72109&id_seccion=4345&id_ejemplar=7208&id_revista=274